「別人做得到的事情，我也一定要做到。」這是陳彥豪對自己始終如一的堅持和原則。

彥豪出生時，由於視網膜結痂導致高度近視，被判定為中度視障。在國小三年級，成為陳蔚綺的鋼琴學生。在2009年獲得總統教育獎，師生兩人的情誼深厚而真摯。

「老師不只是教鋼琴，還有點像是心理治療師的感覺。」彥豪如此形容陳蔚綺。師生兩人的互動不限於音樂交流，還包含心靈層面的分享和陪伴。陳蔚綺經常關心他在校的課業和生活，教他如何化解高中的升學壓力，在學業與練琴之間尋得平衡，更在他有機會獨當一面擔任講者時，指導他如何與台下的聽眾溝通、觀察觀眾的反應，以及控制演講的節奏。不同的成長階段裡，陳蔚綺一直都是彥豪的良師益友。

在陳蔚綺嚴謹的要求下，彥豪專注於調整彈奏鋼琴的手指動作，精進演奏技巧，使曲子的細膩度更加完美。這段訓練過程，陳蔚綺會先以口述說明指法，彥豪則必須盡可能讓聽覺與手部動作分秒不差地進行。在他小時候，尚在成長發育的手還小，演奏不同和弦間的轉換時顯得有些吃力，為了幫助他順利練習曲子，陳蔚綺會將音適度簡化，或是改變指法，讓曲子變得好彈些。當他表現不盡理想時，陳蔚綺也從來不曾予以責備，而是用勉勵的語氣提醒，或是用其他方法激起他的鬥志。

參加一場國際比賽──亞洲泛太平洋身障鋼琴大賽，開啟了彥豪的創作之路。他在古典項目中贏得銅牌賞，又藉著創作曲上的優異表現，贏得獨奏賞的特別獎項。賽事中，他嘗試創作改編，將《紅蜻蜓》這首日本名謠改編成台灣流行樂曲的風格，實際上場演出並獲獎後，他發覺自己的創作是被人肯定的，也建立起創作的信心和熱忱。

在彥豪的創作世界裡，陳蔚綺扮演的角色，不像老師，而是顧問，會適時給予溫柔建議，在創作態度上，陳蔚綺給予彥豪深刻且正向的影響。因為親身體會過老師的耐心，以及對學生演奏細膩表現的在乎，他會要求自己將曲子盡可能雕琢完美，再小的細節，都不輕易妥協。而為了讓曲子的詮釋更加細膩，他還養成為曲子書寫約100字故事的習慣，並藉此抒發內心的情緒與情感。

對於創作，彥豪倒琢磨出一套自我風格。他的創作多是以古典鋼琴的彈奏技巧、基本和弦為底蘊，轉調創作成現今流行風格的樂曲。對自己音樂創作的特色，他這麼描述：「不論是悲傷或是快樂的曲子，都會有一段跳躍性或連續性的旋律。」

彥豪不僅做到了他人做得到的事，甚至超越他人，達成許多人所不能及的成就，實踐了他對自己貫徹始終的期許，「做到別人所能做的，和自己競爭」，對待任何事物都力求完美。音樂世界中風格多樣的彥豪，人生發展將無遠弗屆。